أصدرت وزارة التربية الوطنية منشورًا حاسمًا يحدد آليات التقويم البيداغوجي المعتمدة لجميع المراحل التعليمية الثلاث في السنة الدراسية القادمة 2025/2026. وتضمنت الترتيبات الجديدة، الموقعة ضمن المراسلة رقم 270، تحديثات جوهرية تمس الفروض والاختبارات، بالإضافة إلى خطوة محورية بـ تعديل كشوف تقويم النتائج على مستوى الأرضية الرقمية للوزارة.
.webp "التربية الوطنية تكشف ترتيبات التقويم البيداغوجي 2026/2025: توحيد للاختبارات وتعديل \"رقمي\" لكشوف النتائج (كامل التفاصيل)") |
| التربية الوطنية تكشف ترتيبات التقويم البيداغوجي 2026/2025: توحيد للاختبارات وتعديل "رقمي" لكشوف النتائج (كامل التفاصيل) |
وتأتي هذه الترتيبات لتؤكد على أهمية التقويم البيداغوجي المستمر كأداة لمتابعة دقيقة لتقدم المتعلم، مع إرساء مبدأ تكافؤ الفرص من خلال توحيد مواضيع الاختبارات في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
II. المحور الأول: التحول في التعليم الابتدائي
تواصل مرحلة التعليم الابتدائي اعتمادها على التقويم المستمر، بهدف تثمين مجهودات المتعلمين وتحديد مواطن القوة والضعف بدقة من الفصل الأول.
1. التقويم المستمر: الآليات والمواد المشمولة
يشمل التقويم المستمر مواد اللغات (العربية، الفرنسية، الإنجليزية)، الرياضيات، والأنشطة الفنية والبدنية.
- في اللغات: يشمل التقويم أنشطة التعبير والتواصل الشفوي، القراءة، المحفوظات، والكتابة والإنتاج الكتابي (حسب الطور).
- في الرياضيات: يشمل ميادين الأعداد والحساب، المقادير والقياس، وتنظيم المعطيات والفضاء والهندسة.
كيفية منح العلامة؟
تُمنح علامة عددية لتقييم مختلف هذه الميادين، بالاعتماد على معايير دقيقة تشمل: مشاركة التلميذ في القسم، التفاعل والمبادرة، الالتزام بالتعليمات، وإنجاز المهمات (فرديًا أو ضمن فريق). كما يُعتد بالمنتجات الكتابية والمشاريع المنجزة والمنتجات الفنية والإبداعية.
2. نظام الاختبارات الفصلية وتقييم الفصل الأول
يُخصص اختبار فصلي واحد لكل مادة مقررة، باستثناء التربية الموسيقية والتشكيلية والبدنية والرياضية.
ولأجل التكيف مع متطلبات الطور الأول، يكون تقييم تعلمات التلاميذ في الفصل الأول لبعض المواد في شكل ملاحظات وصفية ونوعية، وهي:
- السنة الأولى ابتدائي: تقييم جميع المواد.
- السنة الثالثة ابتدائي: تقييم اللغتين الفرنسية والإنجليزية.
- السنة الرابعة ابتدائي: تقييم اللغة الأمازيغية.
3. القاعدة الذهبية: الانتقال الآلي للسنة الثانية
شددت الوزارة على أن الانتقال إلى السنة الثانية ابتدائي سيكون آليًا لكل تلميذ تابع دراسته بصفة منتظمة في السنة الأولى ابتدائي، وهو ما تم تفعيله بتعديل كشوف تقويم النتائج على الأرضية الرقمية.
III. المحور الثاني:سلوك التلميذ تحت المجهر في التعليم المتوسط
يأخذ التقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم المتوسط بُعدًا أعمق يركز على سلوك الطالب وأدائه المتكامل داخل وخارج القسم.
1. التقويم المستمر والانضباط
إضافة إلى متابعة إنجاز الأنشطة والواجبات المنزلية والمشاريع البحثية، تضمنت الترتيبات الجديدة تركيزًا شديدًا على: الانضباط والمواظبة.
يمنح الأستاذ علامة عددية لهذه النشاطات، تكون مرفقة بـ ملاحظة نوعية تعبر عن النتائج الإيجابية أو الصعوبات التي واجهها التلميذ، وذلك بهدف اتخاذ الإجراءات العلاجية الفورية. ويلزم الأستاذ بمسك دفتر التقويم المستمر الذي يخضع لمراقبة المدير والمفتش.
2. ضوابط الفروض والاختبارات
لضمان نزاهة العملية التقويمية، تم تحديد ضوابط صارمة:
- الفروض: تجرى مرة واحدة وتكون محروسة في كل مادة وكل فصل. ويجب الانتهاء من إجرائها وتصحيحها بأسبوع واحد على الأقل قبل بدء الاختبارات الفصلية، مع عدم برمجتها في أسبوع مغلق.
- توحيد المواضيع: يجب توحيد مواضيع الاختبارات الفصلية لكل المواد التعليمية للمستوى الواحد في كل مؤسسة، لتحقيق مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ.
IV. المحور الثالث: نظام الفروض المزدوج في التعليم الثانوي
في التعليم الثانوي العام والتكنولوجي، يستمر التركيز على التقويم المستمر (الانضباط، المواظبة، المشاريع البحثية).
1. توزيع الفروض المحروسة
اعتمدت الوزارة نظام فروض مزدوج في الفصل الأول، ثم فرض موحد في الفصلين التاليين:
| الفصل الدراسي | المواد المميزة لكل جذع وشعبة | باقي المواد الأخرى |
|---|---|---|
| الفصل الأول | فرضان (2) محروسان | فرض واحد (1) محروس |
| الفصلان الثاني والثالث | فرض واحد (1) محروس | فرض واحد (1) محروس |
2. الهدف الأسمى: توحيد المواضيع وإلزامية الاطلاع على الأوراق
إضافة إلى ضرورة توحيد مواضيع الاختبارات الفصلية لكل المواد للمستوى الواحد في المؤسسة (كالمتوسط)، شددت الوزارة على توجيهات إدارية مهمة:
- تصحيح الأنشطة: ضرورة العمل على تصحيح كل الأنشطة التقويمية مع التلاميذ.
- الشفافية التعليمية: الحرص على تمكين التلاميذ من الاطلاع على أوراق إجاباتهم، حتى يتسنى لهم الوقوف على مواطن القوة لتعزيزها ومواطن الضعف لتداركها، مما يعزز البعد العلاجي للتقويم.
V. الخاتمة
يمثل هذا المنشور الوزاري خارطة طريق واضحة المعالم للتقويم البيداغوجي 2026/2025، حيث يوازن بين متطلبات الدقة الرقمية (تعديل كشوف النتائج) وبين الأهداف التربوية (مبدأ التكافؤ والجانب العلاجي للتقويم).
ودعت وزارة التربية مديري المؤسسات، العمومية والخاصة، إلى التنفيذ الدقيق لهذه الترتيبات، مع المتابعة المستمرة لأعمال التلاميذ واستثمار النتائج في اتخاذ الإجراءات العلاجية الضرورية لتطوير الأداء العام للمنظومة التربوية.
ضع تعليق يناسب فكرك وثقافتك